Féléicitations à Nacira Abrous

Le travail de recherche de Nacira Abrous propose une analyse sociolinguistique comparée des contextes, des modalités de l’intégration du berbère dans l’enseignement mis en place par l’Etat algérien (de 1995 à 2015) et l’Etat marocain (de 2003 à 2015) consécutives de modifications des politiques linguistiques institutionnelles. Ces transformations sont intervenues sur une période de temps assez courte (une décennie), pour réguler et/ou anticiper la pression revendicative. L’examen de chacun des champs considérés comporte un volet descriptif et un volet analytique.
En partant du constat empirique immédiat de l’existence de points de convergence et de divergence entre les deux Etats dans cette « nouvelle politique scolaire berbère », Nacira Abrous propose une description de la structuration des écoles, des choix de la langue à enseigner : sa normativisation, sa codification graphique ainsi que les objectifs et moyens didactiques retenus. Cette description confirme et cerne plus précisément les continuités et les discontinuités entre les expériences des deux États.
L’objectif a alors consisté à rechercher une signification sociolinguistique à cette offre éducative différenciée. Les sources et les matériaux diversifiés issus d’une investigation sur les deux terrains sont analysés dans une tentative comparative et évaluative transdisciplinaire, à la lumière de l’apport conceptuel : du champ des études berbères, de la sociolinguistique dite « périphérique », de l’aménagement linguistique et de la socio didactique.
L’examen des données synchroniques et diachroniques et de matériaux institutionnels et extra institutionnels conduisent à identifier les niveaux de convergence et de divergence entre les deux États et d’affirmer le caractère institutionnalisé de la minoration de la langue berbère.

La Rédaction.